Dificultades y acceso a la información en el colegio

Para un alumno con discapacidad auditiva, las dificultades para aprovechar la enseñanza escolar derivan fundamentalmente de tres aspectos:

- El acceso a lo que dicen los profesores

- El dominio del idioma en que se realizan los aprendizajes (el castellano, el catalán, el euskera, el gallego, en sus modalidades orales y escritas)

- La reducción de la estimulación informativa y cultural por parte del entorno próximo, debido a las limitaciones en la comunicación.

En el aula

Se pueden prever distintas medidas que ayuden a los alumnos sordos a acceder a la información académica en las mejores condiciones posibles, es decir, tal como lo pueden hacer sus compañeros oyentes:

1. Usar la lengua de signos como vehículo de transmisión de conocimientos.

2. Presencia de intérpretes de lengua de signos en las aulas.

3. Usar el lenguaje escrito.

4. Usar sistemas aumentativos.

5. Cuidar la recepción auditiva.

6. Que los profesores tengan en cuenta la presencia de alumnos con discapacidad auditiva en su clase.

Intervención educativa

Los psicólogos evolutivos han intentado conocer qué cambios se producen en sus procesos lingüísticos, cognitivos y sociales.

Los lingüistas han analizado las características y las posibilidades de la lengua propia de las personas sorda: la lengua de signos

Los antropólogos y sociólogos han estudiado principalmente las relaciones entre las personas sordas, sus actitudes  y los rasgos principales que constituyen la cultura de los sordos.

Los educadores han reflexionado sobre procesos de instrucción y sobre estrategias comunicativas que mejor se adecuan a la forma de aprender de las personas sordas.

 Las propias personas sordas han reclamado un papel en estos estudios y han aportado la reflexión sobre su propia experiencia.

Todos ellos, de forma más autónoma o en equipos interdisciplinares, han contribuido a ampliar el conocimiento sobre la situación de las personas con discapacidad auditiva y sobre las estrategias más adecuadas para favorecer su desarrollo y educación.

Este interés de los científicos, de los maestros y de la comunidad sorda para ofrecer unos saberes compartidos no ha conseguido todavía resolver definitivamente dos controversias históricas: el sistema de comunicación más adecuado para la educación de los niños sordos y el tipo de escolarización más positivo

Soy maestro. Que atención debo darle a mi alumno?

Si en tu grupo tienes un alumno hipoacúsico, deberás ubicarlo cerca de tu escritorio, donde pueda mirar bien la pizarra ya que estos pequeños no oyen pero si pueden ver y se apoyan en estímulos visuales para su aprendizaje.

Sin embargo deberás alejarlo de las ventanas que den al patio para disminuir distracciones y ruidos externos ya que estos afectaran al menor si son muy intensos, y lo afectaran si se encuentra usando una prótesis auditiva que hace las funciones de un amplificador del sonido y a través del cual le permite captar los sonidos casi como los percibimos tu o yo, es por eso que en sitios muy ruidosos pueden incluso llegar a lastimar al pequeño.

Cuando des tu clase, después de cada indicación asegurate que el pequeño la haya entendido situate frente a el y háblale sin gritarle y despacio, indicándole que quieres que haga, así aprovechara el tiempo en clase.

Si es un hipoacúsico profundo con auxiliar auditivo y con poco o nulo lenguaje, no creas que no puede aprender al contrario su cerebro generalmente funciona igual que el del resto de los niños así que tiene las mismas capacidades intelectuales, solo requiere de un diferente enfoque de parte del maestro que tendrá que hacer uso de sus conocimientos sobre pedagogía y neurolinguística para poder enseñarle, realmente estos pequeños solo requieren de un buen maestro que quiera enseñarles, pero que realmente quiera ya que si no es así el niño solo estar perdiendo tiempo valioso de su vida.

El principal motivo por el cual un niño con hipoacusia profunda ingresa en la escuela regular es la integración social