Pere Salesa, audioprotesista y director del Instituto Autitivo Español Salesa        

Las personas que padecen deficiencias auditivas suelen estar cansadas de esforzarse para comprender a las personas que les hablan, y en muchas ocasiones acaban por dejar de hacerlo hasta llegar a aislarse de su entorno. Hoy en día esto no tiene porqué ocurrir ya que existen muy buenos audífonos que proporcionan muchas ventajas y ayudan a que la persona vuelva a socializarse y a entender a los que le hablan. El señor Pere Salesa, comenta la eficacia de los audífonos para recuperar la pérdida auditiva que supone una hipoacusia

Tipo de escolarización para hipoacúsicos

Modalidades de escolarización del sordo

Colegio con aulas diferentes para sordos y para oyentes en cada uno de los cursos.

Colegio de integración preferente para niños sordos.

Colegio de educación especial para niños sordos.

Ventajas y desventajas de cada modalidad

Clases de sordos con profesores con conocimientos de ley de signos.

Actividades conjuntas con oyentes y sordos.

Profesores deben aprender la lengua de signos.

Hay más niños sordos.

Enseñanza bilingüe. Colaboración de niños sordos.

Participación con niños sordos en otros colegios.

Desventajas de la integración

Margina la lengua de signos

Los profesores no tienen preparación suficiente

Integración social difícil, por las dificultades de comunicación oral

Estudios realizados indican que su desarrollo emocional tiene mayores dificultades en centros de integración

Polémica sobre la integración del sordo en escuelas oyentes:

 [...Se considera negativa por gran parte de sus maestros, por las asociaciones de personas sordas y por investigadores relevantes que han estudiado el desarrollo de los sordos...]

Dificultades y acceso a la información en el colegio

Para un alumno con discapacidad auditiva, las dificultades para aprovechar la enseñanza escolar derivan fundamentalmente de tres aspectos:

- El acceso a lo que dicen los profesores

- El dominio del idioma en que se realizan los aprendizajes (el castellano, el catalán, el euskera, el gallego, en sus modalidades orales y escritas)

- La reducción de la estimulación informativa y cultural por parte del entorno próximo, debido a las limitaciones en la comunicación.

En el aula

Se pueden prever distintas medidas que ayuden a los alumnos sordos a acceder a la información académica en las mejores condiciones posibles, es decir, tal como lo pueden hacer sus compañeros oyentes:

1. Usar la lengua de signos como vehículo de transmisión de conocimientos.

2. Presencia de intérpretes de lengua de signos en las aulas.

3. Usar el lenguaje escrito.

4. Usar sistemas aumentativos.

5. Cuidar la recepción auditiva.

6. Que los profesores tengan en cuenta la presencia de alumnos con discapacidad auditiva en su clase.

Intervención educativa

Los psicólogos evolutivos han intentado conocer qué cambios se producen en sus procesos lingüísticos, cognitivos y sociales.

Los lingüistas han analizado las características y las posibilidades de la lengua propia de las personas sorda: la lengua de signos

Los antropólogos y sociólogos han estudiado principalmente las relaciones entre las personas sordas, sus actitudes  y los rasgos principales que constituyen la cultura de los sordos.

Los educadores han reflexionado sobre procesos de instrucción y sobre estrategias comunicativas que mejor se adecuan a la forma de aprender de las personas sordas.

 Las propias personas sordas han reclamado un papel en estos estudios y han aportado la reflexión sobre su propia experiencia.

Todos ellos, de forma más autónoma o en equipos interdisciplinares, han contribuido a ampliar el conocimiento sobre la situación de las personas con discapacidad auditiva y sobre las estrategias más adecuadas para favorecer su desarrollo y educación.

Este interés de los científicos, de los maestros y de la comunidad sorda para ofrecer unos saberes compartidos no ha conseguido todavía resolver definitivamente dos controversias históricas: el sistema de comunicación más adecuado para la educación de los niños sordos y el tipo de escolarización más positivo

Con cinco años aprenden el lenguaje de signos observando a su compañera sorda

"...La naturaleza es sabia y los niños más. Los alumnos de un colegio sevillano han demostrado que hay cosas que se aprenden casi sin esfuerzo. Ellos han aprendido a usar el lenguaje de signos tras la llegada de una nueva compañera sorda. En tiempo récord han aprendido a comunicarse con ella observándola a ella y a su intérprete.

Todos conocen bien a Natalia en el colegio sevillano del Buen Pastor. Sus compañeros de clase, de cinco años, dice que Natalia es "buena y amiga de todos". Ninguno destaca que es sorda.

Los compañeros de Natalia la han acogido como una más, tanto que han aprendido a usar el lenguaje de signos, simplemente observando las conversaciones entre Natalia y Rocío su intérprete.

La Junta de Andalucía no paga los 800 euros mensuales que cobra Rocío. Es la madre de Natalia quien asume el gasto. El Ejecutivo andaluz propone o que lo pague el colegio de Natalia o que asista a una escuela especializada.

Sin embargo, Natalia, a sus cinco años tiene claro que no quiere cambiar de colegio. Está muy bien con sus actuales compañeros. EBP..."

Soy maestro. Que atención debo darle a mi alumno?

Si en tu grupo tienes un alumno hipoacúsico, deberás ubicarlo cerca de tu escritorio, donde pueda mirar bien la pizarra ya que estos pequeños no oyen pero si pueden ver y se apoyan en estímulos visuales para su aprendizaje.

Sin embargo deberás alejarlo de las ventanas que den al patio para disminuir distracciones y ruidos externos ya que estos afectaran al menor si son muy intensos, y lo afectaran si se encuentra usando una prótesis auditiva que hace las funciones de un amplificador del sonido y a través del cual le permite captar los sonidos casi como los percibimos tu o yo, es por eso que en sitios muy ruidosos pueden incluso llegar a lastimar al pequeño.

Cuando des tu clase, después de cada indicación asegurate que el pequeño la haya entendido situate frente a el y háblale sin gritarle y despacio, indicándole que quieres que haga, así aprovechara el tiempo en clase.

Si es un hipoacúsico profundo con auxiliar auditivo y con poco o nulo lenguaje, no creas que no puede aprender al contrario su cerebro generalmente funciona igual que el del resto de los niños así que tiene las mismas capacidades intelectuales, solo requiere de un diferente enfoque de parte del maestro que tendrá que hacer uso de sus conocimientos sobre pedagogía y neurolinguística para poder enseñarle, realmente estos pequeños solo requieren de un buen maestro que quiera enseñarles, pero que realmente quiera ya que si no es así el niño solo estar perdiendo tiempo valioso de su vida.

El principal motivo por el cual un niño con hipoacusia profunda ingresa en la escuela regular es la integración social

CAUSAS

Genéticas

· Autosómicas recesivas: hipoacusia profunda aislada, pérdida de tonos altos aislada,síndrome  de Lange Jervell Nielsen, síndrome de Pendred, síndrome de Usher)

·  Autosómicas dominantes (por ejemplo, hipoacusia profunda aislada, síndrome de Waardenbrug, síndrome de Alport) 

·  Recesivas ligadas al cromosoma X (por ejemplo, hipoacusia profunda asociada con daltonismo, síndrome tipo Alport)

·   Mitocondriales (por ejemplo, síndrome de Kearns Sayre)

Adquiridas

·   Infecciones

·   Congénitas: toxoplasmosis, rubéola, citomegalovirus, herpes simple, sífilis, meningitis bacteriana

·   Hiperbilirrubinemia

·   Complicaciones de la prematuridad

·   Ototoxicidad

· Por Antibióticos : kanamicina, neomicina, estreptomicina, gentamicina, vancomicina, otros aminoglucósidos    Furosemida, cisplatino, etc.

·  Traumatismo de cráneo: rotura timpánica, luxación de los huesecillos, fractura del temporal 

Malformativas

Microsomia hemifacial, síndrome de Goldenhar, síndrome de Treacher-Collins ymalformación de Mondini

Prevención 

1.                  Verifique antecedentes familiares de sordera

2.                 Durante el embarazo  evite el contacto con personas enfermas de rubéola y otras infecciones.

3.                 Vacune al niño contra el sarampión y la tuberculosis.

4.                 Evite ruidos fuertes  que puedan causar daño.

5.                  Evite que el  niño reciba golpes en la cabeza.

6.                 Procure un tratamiento adecuado a las infecciones del oído, no utilice gotas sin la indicación de un  médico.

7.                 Procure un tratamiento adecuado a las infecciones orales, superiores

8.                 No utilice medicamentos a base de amikacina

9.                  El retraso en la adquisición del lenguaje , puede ser un indicador  de discapacidad auditiva.

Aclaración: Hemos de recordar que este blog, no tiene como meta la investigación médica, en su defecto, creo que es importante profundizar en la materia para entender el objeto de estudio, una buena base nunca esta de más.

Con esta entrada daremos por finalizado el primer bloque, con el que el lector ya tiene conocimientos suficientes para entender la discapacidad y abarcar otros temas, en este caso los educativos.